[vc_row][vc_column][na_tytul tytuln=”Nauka”][vc_tta_tabs active_section=”100″ css_animation=”none” el_class=”zaj_dodatkowe”][vc_tta_section title=”Metoda dobrego startu” tab_id=”mds”][vc_column_text]<\/p>\n
Metoda ta doskonale przygotowuje dziecko do czytania i pisania oraz zapobiega mo\u017cliwym trudno\u015bciom w ich opanowaniu. Metoda ta anga\u017cuje jednocze\u015bnie wiele zmys\u0142\u00f3w, usprawnia koncentracj\u0119, pami\u0119\u0107 i operacje my\u015blowe. Dzi\u0119ki odpowiednim \u0107wiczeniom stale doskonalona jest poprawna wymowa oraz rozwijany s\u0142uch fonematyczny, np. poprzez wydzielenie sylab i g\u0142osek ze s\u0142\u00f3w. Dziecko wyrabia sobie prawid\u0142owy nawyk trzymania i pos\u0142ugiwania si\u0119 narz\u0119dziem pisarskim.
\nWykonuj\u0105c r\u00f3\u017cne zadania uczy si\u0119 tak\u017ce umiej\u0119tno\u015bci mieszczenia si\u0119 w liniaturze podczas odtwarzania wzoru tworz\u0105cego szlaczek. Ogromn\u0105 korzy\u015bci\u0105 ze stosowania tej metody jest to, \u017ce dziecko nabiera wiary we w\u0142asne si\u0142y, odkrywa w\u0142asne zdolno\u015bci oraz wdra\u017ca si\u0119 do samokontroli. Metodzie tej towarzysz\u0105 piosenki i ciekawe zadania, kt\u00f3re sprawiaj\u0105 du\u017co frajdy.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Dzieci\u0119ca Matematyka” tab_id=”dzieciecamatematyka”][vc_column_text]<\/p>\n
\u201eMy\u015bl\u0105 przewodni\u0105 Dzieci\u0119cej matematyki Gruszczyk- Kolczy\u0144skiej jest wtopienie edukacji matematycznej w proces wspomagania rozwoju umys\u0142owego\u201d.
\nEdukacja matematyczna dziecka musi by\u0107 po\u0142\u0105czona z intensywnym rozwojem my\u015blenia z kszta\u0142towaniem odporno\u015bci emocjonalnej wraz z \u0107wiczeniem pewnych umiej\u0119tno\u015bci matematycznych. W edukacji tej licz\u0105 si\u0119 przede wszystkim osobiste do\u015bwiadczenia dziecka b\u0119d\u0105ce budulcem, z kt\u00f3rego maluch tworzy poj\u0119cia i umiej\u0119tno\u015bci.<\/p>\n
Odpowiednio dobrane wp\u0142ywaj\u0105 na rozw\u00f3j my\u015blenia i hartowania dzieci\u0119cej odporno\u015bci. Podczas ich przetwarzania dziecko nazywa przedmioty i wykonywane czynno\u015bci, co doskonali koncentracj\u0119 uwagi i pozwala mu dostrzec to co istotne. Dziecko musi czu\u0107 sens tego co robi. Dzi\u0119ki dzieci\u0119cej matematyce E. Gruszczyk- Kolczy\u0144skiej, dzieci bardzo ch\u0119tnie pokonuj\u0105 trudno\u015bci i wytrwale wykonuj\u0105 polecenia, gdy\u017c zadania prezentowane s\u0105 w spos\u00f3b przyjemny. Dzi\u0119ki tej metodzie dziecko ch\u0119tnie i na d\u0142ugo zaprzyja\u017ani si\u0119 z matematyk\u0105.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Metoda Ruchu Rozwijaj\u0105cego” tab_id=”mrr”][vc_column_text]<\/p>\n
Metoda Ruchu Rozwijaj\u0105cego W. Sherborne to pewien system \u0107wicze\u0144 oraz zabaw ruchowych, kt\u00f3ry wywodzi si\u0119 z naturalnych potrzeb dziecka. Metoda ta opiera si\u0119 na usprawnianiu motoryki, poznawaniu przez dzieci w\u0142asnego cia\u0142a, kszta\u0142towaniu poczucia si\u0142, sprawno\u015bci, a tak\u017ce mo\u017cliwo\u015bci ruchowych. Maluch maj\u0105cy zaufanie do siebie czuje si\u0119 bezpieczny, lepiej si\u0119 rozwija, a tak\u017ce jest bardziej tw\u00f3rczy.<\/p>\n
R\u00f3wnocze\u015bnie dziecko kszta\u0142tuje zdolno\u015b\u0107 tworzenia wi\u0119zi oraz rozwija \u015bwiadomo\u015b\u0107 przestrzeni i orientacji. Metoda Ruchu Rozwijaj\u0105cego jest propagowana na ca\u0142ym \u015bwiecie jako jeden z wa\u017cniejszych czynnik\u00f3w rozwoju psychomotorycznego m\u0142odszych dzieci.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Metoda Klanzy” tab_id=”metodaklanzy”][vc_column_text]<\/p>\n
\u0179r\u00f3d\u0142em inspiracji metody Klanzy by\u0142a pedagogika zabawy. Czy s\u0105 gdzie\u015b na \u015bwiecie dzieci, kt\u00f3re nie lubi\u0105 si\u0119 bawi\u0107? Chyba nie. Zabawa jest podstawow\u0105 form\u0105 dzia\u0142alno\u015bci i aktywno\u015bci dzieci. Poprzez zabaw\u0119 dzieci poznaj\u0105 i odkrywaj\u0105 \u015bwiat, lepiej poznaj\u0105 siebie i innych, do\u015bwiadczaj\u0105, ucz\u0105 si\u0119, komunikuj\u0105 si\u0119, odczuwaj\u0105 i prze\u017cywaj\u0105.<\/p>\n
Metoda zabawy Klanza jest dla dzieci niezwykle interesuj\u0105ca. Anga\u017cuje emocjonalnie ca\u0142\u0105 grup\u0119, pobudza do tw\u00f3rczego dzia\u0142ania, inspiruje do maksymalnego wykorzystywania swoich mo\u017cliwo\u015bci, a tym samym jest \u017ar\u00f3d\u0142em rado\u015bci i satysfakcji.
\nMetodzie tej towarzysz\u0105 piosenki, ta\u0144ce, rymowanki i chusta animacyjna.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Metoda Odimienna” tab_id=”odimienna”][vc_column_text]<\/p>\n
Odimienna metoda nauki czytania stosowana jest ju\u017c w\u015br\u00f3d bardzo ma\u0142ych dzieci. Punktem wyj\u015bcia jest pokazanie dziecku jego imienia \u2013 \u201ewizyt\u00f3wki\u201d, a nast\u0119pnie imion znanych bliskich mu os\u00f3b. Dzi\u0119ki temu dziecko zauwa\u017ca, i\u017c imi\u0119 mo\u017cna nie tylko us\u0142ysze\u0107 i wym\u00f3wi\u0107, lecz r\u00f3wnie\u017c zobaczy\u0107, \u017ce samo dziecko zosta\u0142o przedstawione w kszta\u0142cie liter, lub, \u017ce zosta\u0142o schowane za zas\u0142on\u0105 liter. Nast\u0119pne etapy to wiele gier i zabaw pozwalaj\u0105cych dzieciom na poznanie pozosta\u0142ych imion, wyraz\u00f3w, oraz liter alfabetu.<\/p>\n
\u201eSprawdzanie obecno\u015bci\u201d, \u201e\u015bciana pe\u0142na liter\u201d, \u201edeszcz imion\u201d, \u201etarg liter\u201d, \u201egra w sylaby\u201d, \u201enazywanie \u015bwiata\u201d i inne sformu\u0142owania \u2013
\nto nazwy \u0107wicze\u0144 oraz has\u0142a charakterystyczne dla metody dr Ireny Majchrzak
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Zabawy badawcze” tab_id=”zabawybadawcze”][vc_column_text]<\/p>\n
Naturaln\u0105 metod\u0105 poznawcz\u0105 stosowan\u0105 przez dzieci w wieku przedszkolnym jest aktywno\u015b\u0107 badawcza, wyst\u0119puje ona w dw\u00f3ch postaciach. Pierwsza to samodzielne odkrywanie. Dziecko ma tu pe\u0142n\u0105 swobod\u0119 dzia\u0142ania, samo wyznacza sobie tempo i czas pracy, ale jednocze\u015bnie jest to uczenie si\u0119 drog\u0105 pr\u00f3b i b\u0142\u0119d\u00f3w, w kt\u00f3rym nara\u017cone jest ono na wiele trudno\u015bci i pora\u017cek. Drugi spos\u00f3b odbywa si\u0119 pod kierunkiem nauczyciela. Nauczyciel zajmuje tu rol\u0119 inicjatora sytuacji, prowokuje do stawiania pyta\u0144, udost\u0119pnia stosowne metody i pomoce badawcze, ukierunkowuje go podczas bada\u0144 i eksperymentowania.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Metoda C. Orffa” tab_id=”corffa”][vc_column_text]<\/p>\n
Za\u0142o\u017ceniem tej metody jest rozwijanie kultury fizycznej dziecka w korelacji z kultur\u0105 rytmiczno \u2013 muzyczn\u0105 i kultur\u0105 s\u0142owa. W r\u00f3\u017cnego rodzaju \u0107wiczeniach proponowanych przez Orffa ma miejsce po\u0142\u0105czenie muzyki, mowy i ruchu, co daje dziecku mo\u017cliwo\u015b\u0107 rozwijania samoekspresji i inwestycji tw\u00f3rczej.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Metoda aktywnego`{`br`}`s\u0142uchania muzyki” tab_id=”metodaasm”][vc_column_text]<\/p>\n
Metoda Batii Strauss pozwala na przybli\u017cenie dzieciom muzyki klasycznej. Dzieci aktywnie s\u0142uchaj\u0105 tzn. s\u0142uchaj\u0105c, wykonuj\u0105 proste ruchy rytmiczne siedz\u0105c, lub proste ruchy taneczne proponowane przez nauczyciela. W przypadku dzieci m\u0142odszych s\u0105 to proste ruchy ilustracyjne, kr\u00f3tkie opowiadania zwi\u0105zane z ka\u017cdym utworem muzycznym. Poprzez \u201eaktywne s\u0142uchanie\u201d dzieci nie\u015bwiadomie poznaj\u0105 struktur\u0119 utworu muzycznego.<\/p>\n
Kontakt z muzyk\u0105 jest dla dziecka \u017ar\u00f3d\u0142em tw\u00f3rczych poczyna\u0144, r\u00f3\u017cnorodnych poszukiwa\u0144, stymuluje dziecko do samowyra\u017cania si\u0119 (np. w ta\u0144cu, \u015bpiewie). Poprzez kontakt z muzyk\u0105 rozwijaj\u0105 si\u0119 u dziecka dodatnie cechy charakteru, zdolno\u015bci poznawcze, a ca\u0142a osobowo\u015b\u0107 kszta\u0142towana jest harmonijnie i wielostronnie.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Kodowanie i programowanie” tab_id=”kip”][vc_column_text]<\/p>\n
Kodowanie i programowanie to nic innego jak ciekawe zaj\u0119cia, podczas kt\u00f3rych dzieci szukaj\u0105 rozwi\u0105zania w kreatywny spos\u00f3b. Cele innowacji wynikaj\u0105 z potrzeby i ch\u0119ci wychowania ludzi tw\u00f3rczych, umiej\u0105cych porusza\u0107 si\u0119 we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie. Nauka kodowania to rozwijanie algorytmicznego my\u015blenia, zadaniowego podej\u015bcia do stawianych problem\u00f3w, szukanie r\u00f3\u017cnych mo\u017cliwo\u015bci i wybieranie tych najbardziej optymalnych. Poprzez nauk\u0119 kodowania rozwijaj\u0105 si\u0119 uniwersalne kompetencje, przydatne na ka\u017cdym etapie \u017cycia.<\/p>\n
W naszym przedszkolu do zabawy i nauki z dzie\u0107mi wykorzystujemy narz\u0119dzia do kodowania takie jak: mata do kodowania, kr\u0105\u017cki, kolorowe kubki, kolorowe kartki, klocki, i inne\u2026
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Zaj\u0119cia z tablic\u0105 interaktywn\u0105” tab_id=”tabinter”][vc_column_text]<\/p>\n
W naszym przedszkolu na zaj\u0119ciach korzystamy z tablic interaktywnych, kt\u00f3re uatrakcyjni\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 zaj\u0119\u0107 z dzie\u0107mi. Jest ciekawym dodatkiem edukacyjnym, wprowadzaj\u0105cym nowoczesno\u015b\u0107 do pracy z dzie\u0107mi. Najwa\u017cniejsz\u0105 z zalet korzystania ze sprz\u0119tu multimedialnego jest stymulowanie rozwoju intelektualnego dzieci. Rozwija si\u0119 spostrzegawczo\u015b\u0107 i logiczne my\u015blenie, kszta\u0142tuje pomys\u0142owo\u015b\u0107 i wyobra\u017ania, dziecko \u0107wiczy pami\u0119\u0107 i koncentracj\u0119. Korzystaj\u0105c z zasob\u00f3w programu mo\u017cemy wspiera\u0107 rozw\u00f3j umiej\u0119tno\u015bci matematycznych dzieci, kszta\u0142towa\u0107 zdolno\u015bci rozr\u00f3\u017cniania kolor\u00f3w, kszta\u0142t\u00f3w, liczb, wielko\u015bci i kierunk\u00f3w. Jest to pomoc dydaktyczna, kt\u00f3ra ukierunkowuje dziecko na: celowe i efektywne wykorzystywanie zdobyczy wsp\u00f3\u0142czesnych osi\u0105gni\u0119\u0107 technologicznych.<\/p>\n
Praca a raczej zabawa z tablic\u0105 rozwija percepcj\u0119 wzrokowo \u2013 s\u0142uchow\u0105 i pozwala samodzielnie rozwi\u0105zywa\u0107 zadania z natychmiastow\u0105 ocen\u0105 w postaci d\u017awi\u0119kowej. Rozwija percepcj\u0119 wzrokowo \u2013 ruchow\u0105, np. trening manualny \u2013 poprzez rysowanie kszta\u0142t\u00f3w, wype\u0142nianie kolorami, wzorami, kszta\u0142towanie napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego poprzez odpowiednie dociskanie pisaka. Interaktywno\u015b\u0107 absorbuje dziecko, anga\u017cuje jego zmys\u0142y \u2013 wzrok, dotyk, s\u0142uch. Rozwija umiej\u0119tno\u015b\u0107 wykonywania z\u0142o\u017conych polece\u0144, kt\u00f3re aktywizuj\u0105 my\u015blenie abstrakcyjne.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Edukacja przez ruch” tab_id=”epr”][vc_column_text]<\/p>\n
Autork\u0105 systemu metodycznego Edukacja przez ruch jest Dorota Dziamska.
\nJest to nowoczesny system metodyczny przeznaczony do prowadzenia kszta\u0142cenia i wychowania dzieci z przedszkoli i m\u0142odszych klas szko\u0142y podstawowej, realizuj\u0105cy za\u0142o\u017cenia integracji sensorycznej, wspomagaj\u0105cy procesy zapami\u0119tywania, a wi\u0119c uczenia si\u0119. System jest zbiorem \u0107wicze\u0144 usprawniaj\u0105cych poszczeg\u00f3lne funkcje rozwijaj\u0105cego si\u0119 organizmu, kt\u00f3re opieraj\u0105 si\u0119 na naturalnych formach ruchu dziecka. Ka\u017cde \u0107wiczenie zaproponowane uczestnikom zabaw i spotka\u0144 edukacyjnych:<\/p>\n
Ruch odgrywa najbardziej znacz\u0105c\u0105 rol\u0119 w procesie uczenia si\u0119 ma\u0142ych dzieci, system proponuje wi\u0119c poruszanie si\u0119 w trakcie zaj\u0119\u0107, co ma sw\u00f3j bezpo\u015bredni wp\u0142yw na koncentracj\u0119, tempo pracy oraz umo\u017cliwia pe\u0142niejszy rozw\u00f3j we wszystkich obszarach: fizycznym, emocjonalnym, spo\u0142ecznym i poznawczym.
\nDzia\u0142aniom dzieci towarzyszy rytmizowany tekst lub muzyka, co sprzyja uzyskaniu p\u0142ynno\u015bci i sprawno\u015bci ruchu[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Metoda projektu” tab_id=”metodaprojektu”][vc_column_text]<\/p>\n
Podej\u015bcie projektowe zak\u0142ada, \u017ce proces zdobywania wiedzy przez ma\u0142e dzieci jest procesem naturalnym, spontanicznym i samodzielnym. Rol\u0105 nauczyciela nie jest nauczanie, ale koordynowanie pracy dzieci, organizowanie przestrzeni badawczej tak, aby dzieci samodzielnie zdobywa\u0142y wiedz\u0119. Wa\u017cnym aspektem pracy nauczyciela jest r\u00f3wnie\u017c uwa\u017cna obserwacja dzia\u0142a\u0144 dzieci. Metoda projekt\u00f3w umo\u017cliwia uczestniczenie ka\u017cdemu dziecku, do\u015bwiadczenie bycia skutecznym, wsp\u00f3\u0142pracuj\u0105cym z r\u00f3wie\u015bnikami nad realizacj\u0105 projektu.<\/p>\n
Pierwszym elementem tej struktury s\u0105 dyskusje. Podczas dyskusji mali badacze m\u00f3wi\u0105, co ju\u017c wiedz\u0105 na jaki\u015b temat i czego chcieliby si\u0119 dowiedzie\u0107. Dyskusje te odbywaj\u0105 si\u0119 z udzia\u0142em ca\u0142ej grupy. W tej fazie projektu nast\u0119puje r\u00f3wnie\u017c tworzenie pyta\u0144, problem\u00f3w na podstawie posiadanej wiedzy i tego, czego dzieci chc\u0105 si\u0119 dowiedzie\u0107.<\/p>\n
Drugim elementem tej struktury jest praca dzieci w terenie. Ta forma organizacji pracy daje im mo\u017cliwo\u015b\u0107 szukania odpowiedzi na pytania badawcze i postawione hipotezy. Do tego celu organizuje si\u0119 dzieciom badania w terenie i analizy materia\u0142\u00f3w \u017ar\u00f3d\u0142owych oraz stawianie nast\u0119pnych pyta\u0144.
\nTrzecia faza to dociekania i uporz\u0105dkowanie zdobytej wiedzy, okre\u015blanie nowych umiej\u0119tno\u015bci.
\nOstatni element tej struktury to pokaz. S\u0105 one wa\u017cnymi sposobami dokumentowania procesu uczenia si\u0119 dzieci. W ko\u0144cowym etapie mog\u0105 to by\u0107 takie wydarzenia kulminacyjne, jak: impreza, wystawa, wyst\u0119p artystyczny itp.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Techniki logicznego my\u015blenia” tab_id=”toc”][vc_column_text]<\/p>\n
W jaki spos\u00f3b mo\u017cna osi\u0105gn\u0105\u0107 po\u017c\u0105dany stan zachowa\u0144 w dobie nowoczesnych metod oddzia\u0142ywania na uczni\u00f3w? Jedn\u0105 z teorii, kt\u00f3ra wspiera szko\u0142\u0119 w kreowaniu postaw jest Teoria pokonywania ogranicze\u0144 (TOC) – pokonuj\u0105c ograniczenia stwarzamy mo\u017cliwo\u015bci.<\/p>\n
Aby osi\u0105gn\u0105\u0107 popraw\u0119 obecnego stanu my\u015blenia, TOC stosuje trzy zasadnicze pytania dotycz\u0105ce zmian:
\nCo zmieni\u0107? W co nale\u017cy to zmieni\u0107 ? Jak to zmieni\u0107?, czyli pytania na kt\u00f3re poszukujemy odpowiedzi w kontek\u015bcie zmian dotycz\u0105cych zr\u00f3wnowa\u017conego rozwoju. Zgodnie z teori\u0105 TOC, aby osi\u0105gn\u0105\u0107 w\u0142a\u015bciwe odpowiedzi na te trzy pytania nale\u017cy zastosowa\u0107 zestaw narz\u0119dzi my\u015blowych TOC: chmurk\u0119, ga\u0142\u0105\u017a, drzewo.<\/p>\n
Celem zastosowania tych narz\u0119dzi w pracy z uczniami jest:
\nidentyfikowanie i definiowanie problem\u00f3w (chmurka), w odniesieniu do sytuacji konfliktu wewn\u0119trznego i zewn\u0119trznego szukanie i konstruowanie rozwi\u0105za\u0144 problem\u00f3w (logiczna ga\u0142\u0105\u017a) konstruowanie strategicznego i taktycznego planu aby osi\u0105gn\u0105\u0107 te rozwi\u0105zania (drzewo ambitnego celu.<\/p>\n
TOC dla edukacji pozwala dzieciom zdobywa\u0107 wiedz\u0119 i umiej\u0119tno\u015bci w zakresie:<\/p>\n
[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Drama” tab_id=”drama”][vc_column_text]<\/p>\n
Drama jest metod\u0105 nauczania \u2013 uczenia si\u0119, poniewa\u017c wyr\u00f3\u017cniaj\u0105 j\u0105 charakterystyczne, specyficzne czynno\u015bci nauczyciela i ucznia. Czynno\u015bci nauczyciela polegaj\u0105 na przekazywaniu dzieciom polece\u0144 i pr\u00f3\u015bb, aby rozwi\u0105zali konkretny problem wchodz\u0105c w roli i rozwi\u0105zuj\u0105c go w sytuacji fikcyjnej. Dzieci najcz\u0119\u015bciej w ma\u0142ych grupach przygotowuj\u0105 si\u0119 do realizacji zadania, a nast\u0119pnie przedstawiaj\u0105 je w formie improwizacji. Dzieci bior\u0105ce udzia\u0142 w dramie pog\u0142\u0119biaj\u0105 swoje prze\u017cycia i realizuj\u0105 si\u0119 tw\u00f3rczo, ucz\u0105 si\u0119 analizowa\u0107 r\u00f3\u017cne reakcje: pozytywne, negatywne, a jednocze\u015bnie dokonuj\u0105 korekty zachowa\u0144. Nauczyciel pracuj\u0105cy technik\u0105 dramy powinien pami\u0119ta\u0107 o podstawowych zasadach nauczania, zw\u0142aszcza o zasadach stopniowania trudno\u015bci. Dram\u0119 nale\u017cy bowiem wprowadza\u0107 od najprostszych jej technik (np. improwizacje w 2-3 osobowych zespo\u0142ach), a\u017c do scen improwizowanych z wi\u0119ksz\u0105 ilo\u015bci\u0105 dzieci.<\/p>\n
W pracy z dzie\u0107mi m\u0142odszymi, stosowane techniki dramowe daj\u0105ce dobre efekty pracy to gry dramowe, rze\u017aby, oraz fotografie. Polecenia nauczyciela powinny by\u0107 tutaj proste a problem do rozwi\u0105zania bliski i znany dzieciom, poczynaj\u0105c od tego, co jest bli\u017csze dzieciom, przechodz\u0105c stopniowo do tego, co dalsze, nowe i nieznane.<\/p>\n
Zastosowanie dramy jako metody pracy z dzie\u0107mi umo\u017cliwia:<\/p>\n
W grupie pracuj\u0105cej metod\u0105 dramy dzieci ucz\u0105 si\u0119 przede wszystkim wsp\u00f3\u0142pracy, bycia ze sob\u0105, wzajemnej akceptacji, znika wstydliwo\u015b\u0107, a w jej miejsce pojawia si\u0119 otwarto\u015b\u0107, szczero\u015b\u0107, pewno\u015b\u0107 siebie, umiej\u0119tno\u015b\u0107 dzielenia si\u0119 i pomagania sobie. W dramie ka\u017cdy odnosi sukces. Nie ma tu, bowiem niewa\u017cnych r\u00f3l, nie jest to teatr, nie chodzi tu o wyre\u017cyserowane popisy aktorskie, wi\u0119c nie ma tu r\u00f3l, kt\u00f3re mog\u0142yby by\u0107 \u017ale zagrane.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_tabs][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
[vc_row][vc_column][na_tytul tytuln=”Nauka”][vc_tta_tabs active_section=”100″ css_animation=”none” el_class=”zaj_dodatkowe”][vc_tta_section title=”Metoda dobrego startu” tab_id=”mds”][vc_column_text] Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz Metoda ta doskonale przygotowuje dziecko do czytania i pisania oraz zapobiega mo\u017cliwym trudno\u015bciom w ich opanowaniu. Metoda ta anga\u017cuje jednocze\u015bnie wiele zmys\u0142\u00f3w, usprawnia koncentracj\u0119, pami\u0119\u0107 i operacje my\u015blowe. Dzi\u0119ki odpowiednim \u0107wiczeniom stale doskonalona jest poprawna wymowa oraz rozwijany s\u0142uch fonematyczny, np.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":13572,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"yoast_head":"\n